Erste Studien zum Englischlernen zeigen, dass der Einsatz von Chatbots zwar helfen kann, Hemmungen beim Sprechen abzubauen (Bao 2019; Yang 2022), aber die Kommunikation mit einem Chatbot nicht dasselbe ist wie das Gespräch mit einem echten Menschen (Fryer et al. 2017). Zudem fehlen konkrete Vorschläge, wie man sprechende Künstliche Intelligenz in Sprechaufgaben für Schüler*innen der Sekundarstufe I einbinden kann (Huang et al. 2022; Zhou 2021).

• Welches Potenzial bieten Conversational AI-Tools als Scaffolding zur Förderung von peer-peer Interaktion in den Fächern Französisch und Englisch? Wie können Conversational AI-Tools als Scaffolding in Sprechaufgaben integriert werden?
• Wie nutzen Lernende Conversational AI zur Vorbereitung auf eine Sprechaufgabe?
• Inwieweit unterscheiden sich die Nutzung und der Mehrwert der Tools in den beiden Fremdsprachen?

Diesen Fragen wollen wir in unserem Projekt nachgehen. Wir starten im Sommer 2024 und erwarten erste Resultate im Sommer 2025.

Literatur

Bao, Minhui. 2019. Can Home Use of Speech-Enabled Artificial Intelligence Mitigate Foreign Language Anxiety – Investigation of a Concept. Arab World English Journal (5). 28–40. (doi:10.24093/awej/call5.3)

Yang, Jaeseok. 2022. Perceptions of preservice teachers on AI chatbots in English education. International Journal of Internet, Broadcasting and Communication 14(1). 44–52. (doi:10.7236/IJIBC.2022.14.1.44)

Fryer, Luke K. & Ainley, Mary & Thompson, Andrew & Gibson, Aaron & Sherlock, Zelinda. 2017. Stimulating and sustaining interest in a language course: An experimental comparison of Chatbot and Human task partners. Computers in Human Behavior 75. 461–468. (doi:10.1016/j.chb.2017.05.045)

Huang, Weijiao & Hew, Khe Foon & Fryer, Luke K. 2022. Chatbots for language learning—Are they really useful? A systematic review of chatbot‐supported language learning. Journal of Computer Assisted Learning 38(1). 237–257. (doi:10.1111/jcal.12610)

Zhou, Ziyi. 2021. A Systematic Literature Review on the use of Mobile-assisted Language Learning (MALL) for Enhancing Speaking Skills in Chinese EFL context. International Journal of Frontiers in Sociology 3(15). 15–24. (doi:10.25236/IJFS.2021.031502)